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初探农村初中学生的英语阅读学习状况

来源::未知 | 作者:中国足球彩票网_足球五大联赛直播-官网app下载 | 本文已影响
       一、调查目的
         英语课程标准明确提出:要培养学生的综合语言运用能力、思维想象能力和创新精神,而阅读教学就是其中重要一环。作为农村初级中学,目前我校学生学习基础薄弱,学习习惯差,知识面狭窄,获取信息的途径有限,再加上家长及学生对英语学习重视不够,家庭经济条件又限制了学生的学习条件,因而学生英语阅读能力较差。但通过阅读又是他们获取信息,吸取知识的最有效的途径。因此提高农村初中学生英语阅读能力成了当务之急。为此提出了“七年级英语故事阅读实验与研究”这一课题,为了获得此课题研究的事实依据,全面了解学生的英语阅读状况,特进行了一次调查。
         二、调查实施
         本次调查主要采取定向方法选取进行实验的七(2)班、七(4)班两个班的学生,主要采取问卷式调查,围绕学生对英语阅读材料类型、阅读方法及阅读习惯等方面提出了16个选择题,共发出问卷75份,收回有效份数75份。
         三、调查结果与分析
         1.你最喜欢什么类型的英语课外读物?
         A.故事 (34.7%)B.科学短文(9.3%) C. 漫画和连环画 (56% )
         学生还是更喜欢浅显易懂的阅读材料,采取故事类型阅读材料应该会受到学生的欢迎和喜爱。
         2.你最喜欢的英语课外读物是哪一种?
         A. 全部是文字的文章(9.3%)
         B. 有表格的材料 (14.7%) 
         C. 有文字有图片(76%)
         纯文字的阅读材料对学生来说可能感到太难。
         3.你喜欢看有训练题目的英语短文吗?
         A. 不喜欢(16%)
         B. 喜欢(53.3% 
         C. 没感觉,老师让做就做(30.7%)
         看来学生只习惯让老师牵着鼻子走,缺乏自主性学习习惯。
         4.在阅读的练习题中,你最喜欢做的题型是哪一种? 
         A.选择题(54.7%)    
         B.判断题(26.7%)    
         C. 问答题(5.3%)  
         D.填空(4%)        
         E. 画画(9.3%)
         选择题是所有学科中最受欢迎的题型,而对于填空题和问答题,学生们反应最难,也最不愿意做。
         5.你会在课外时间经常看英语短文吗?
         A.经常看(4%)
         B.有时候看(80%) 
         C.从来不看(16%)
         对于农村中学的学生来说,会在课外主动去看英语短文确实很少。
         6.你看英语读物时,最先看:
         A. 题目(22.7%)       
         B. 配图(16%)     
         C. 后面的测试题(16%)
         D.按先后顺序往下看(45.3%)
         多数学生都是按先后顺序去看文章,去做题,很少有学生会讲究阅读方法和做题方法。
         7.你喜欢阅读中的新单词带有中文解释吗? 
         A. 喜欢(86.7%)   B.不喜欢(13.3%)
         学生反应生词不懂,不会猜生词。我们应加强对学生学习策略和阅读方法的指导。
         8.你喜欢阅读长篇的文章还是短篇的文章?
         A. 长篇(5.3%)   B短篇(94.7%)
         短篇的文章易于理解和把握,课题研究时要考虑到先易后难。
         9.阅读时遇到不认识的单词,你会      
         A.查词典(53.3%)    
         B.猜测词义(32%)    
         C.不管它(14.7%)
         阅读方法的指导很重要,要学会猜测词义。
         10.你在阅读短文时会用笔划重点单词,短语或句子吗?
         A.会(18.7%)        
         B. 有时候(52%)     
         C.从来不会(29.3%)
         没有好的阅读方法,很难做到事半功倍。
         11.当你碰到难度大的短文时,你会:
         A.不读(10.7%)     
         B.大概地读,掌握大意(60%)  
         C. 仔细读,一个一个查字典(29.3%) 。
     对于难度大的短文,学生们就要懂得用这个阅读方法。
         12.会在阅读短文的时候经常翻阅字典吗?
         A.会(5.3%)        
         B. 有时候(66.7%)  
         C.从来不会(28%)
         学会使用字典,好好利用字典,也是使用阅读方法的一种体现。
         13.在阅读文章后能否说出文章的大意?
         A.可以(10.7%)     
         B.一点点(82.6%)     
         C.不可以(6.7%)
         我们的学生没有这个良好习惯,只是为了做题,不会去概述大意。
         14.会在读完短文后识记里面的生词吗?  
         A 会(37.3%)     B 不会(62.7%)
         能去识记短文的生词的学生很少,大部分学生是为做题而做题。
         15.喜欢在什么时候阅读英语课外读物?
         A.晚上睡觉前(9.3%)
         B.末有时间才看(20%)
         C.一定(70.7%)
         几乎很少有学生会课外去阅读课外英语读物。
         16.会和朋友家人分享你读英语读物的乐趣吗?
         A.经常(6.7%)  B.时会(34.6%)C.试过(58.7%)
         可能是因为没有感受到学英语的乐趣吧,没有乐趣何谈分享。
         四、结果与建议
         大部分学生把阅读理解当做是学习英语的重大障碍,认为学习英语难,看懂英语短文更难。大都反应看不懂,读不了,更是理解不了。
         根据结果,建议如下:
         1.力改变传统的阅读教学模式,即做题——讲解——纠错。传统模式让学生感觉很迷茫,面对阅读材料不知何处下手;加上生词的存在更是加大了难度。老师讲解完了学生仍然是不懂,只是改了改答案,对于阅读材料还是不理解。因此,我们要改变改变传统的阅读教学模式,采取讨论式,启发式等多种方法,让学生自己去阅读,去理解。
         2.强阅读方法的指导,择适合学生自己的阅读方法:
         A.略读,后细读,再做题。看一篇文章,要先抓住主干,快速地浏览一遍,不要被孤立的单词难住而浪费过 多的时间,然后在了解文章的基础上,再细读全文,抓住重点词句,理清时态,找出支撑骨架的关键性词句,同时要注意时态变化,最后去做题,有的是原文有的, 有的则要去思考一下,从上下文去理解,从已知去猜测未知,最后通读全文,检查所做的题目。
         B.看题,带着问题去看文章,最后做题。这种方法对学生来 说,有目的性,能抓住主干、关键词句进行推敲、琢磨、比较,有针对性地进行阅读。自己的实践证明,这种方法较适合学生做阅读题。但切忌学生边看边做题,这 样既会影响效率,也会引起无谓的紧张。
         C.对于生疏的地名、人名以及次要修饰词可暂时搁置。这些东西纷繁累赘,往往令人厌烦,尽量绕开它们。如果在题 目中又出现,再回来瞟上一眼,不过,在阅读人物传记时,则另当别论。
         D.识性或熟悉的东西忽略不计。多年的生活积累了许多的知识,其中的一部分跟我 们的生活息息相关。对于已经非常熟悉和了解的东西,可以一眼扫过而直接解题,遇到文章中存在的熟悉的地方,可以装作没看见。
         3.学会猜测词义。猜测词义也是一种英语阅读能力。英语阅读理解试题中有不少这样的题目。任何一个实词,只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。上下文的作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。据此,我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义,即从已知推求未知,也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。
         猜测词义时,我们可以从三个方面来考虑:
         1)根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。根据上下文猜测词义的方法有下列几种:根据定义或解释猜测词义;根据并列、同位关系猜测词义;根据同义、反义、因果关系猜测词义。
         2)运用语法知识进行语法分析。
         3)依靠常识和经验做出判断。
         4.好学生的课外阅读。没有大量的英语阅读,无法积累丰富的阅读知识,多读才是关键。丰富词汇量,改进阅读法 。“万丈高楼平地起”。首先我们要铺筑阅读的路——丰富的词汇量。而词汇量靠的是日积月累。目前初中生课业负担重,因此要利用有限的时间多记些自己感兴趣 的、又觉得很重要的单词、词组、句子。如利用早上起床穿衣、洗脸、刷牙时记忆。利用晚上临睡前的最佳记忆时间记忆;在临睡前背背单词、词组,然后躺在床上 回忆,一时回忆不起来的,先搁置在一边,第二天继续巩固。周而复始,日积月累,词汇量就会越来越多。学生要多购买一点浅显易懂的阅读材料,比如故事类,笑话类,人物传记类的文章。有趣阅读材料才会让学生有兴趣去阅读,去理解

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