让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂上学生自主参与学习活动是学生成为学习主人的明显标志。让学生自觉参与到教学活动中来,首先要诱发学生的求知欲。有欲才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。作为教师,要善于抓住儿童好奇心强的心理特点,用各种手段,使学生处于一种“心求通而未达,口欲言而未能”的不平衡状态,引起学生的探索欲望和求知欲望,促使其积极主动地参与学习。
一、巧设疑问,疑中求解,诱发学生的求知欲
“学起于思,思源于疑”,疑问能使心理上感到困惑,产生认知冲突。学生因疑生趣,就有了求知欲 ,对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求,想对未知事物的了解,是激发求知欲的一个契点。
二、以生动的实例,化抽象为通俗,引起学生的求知欲
数学知识比较抽象,不像语文具有描述性,美术具有直观性,体育具有身体参与性,各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂,就得从生活中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识,利用数学知识来提高学生学习的兴趣。
三、从反面入手,刺激学生思维,激发学生的求知欲
教学时,有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论,使学生的思维产生错与对之间的冲突,进而引导学生找出致误原因,克服思维定式。
四、循循善诱,找出规律,培养学生的求知欲
循循善诱,找出规律,是学习的一个目的,也是培养学生求知欲的一种手段。在教学中对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变,使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性,也使学生对学习始终感到新鲜、有趣,由此培养学生思维的灵活性。例如,在学习了分数应用题后出示两个条件:男同学20人,女同学16人”,让学生根据所给条件自己提出问题,并且解答。由此可以提出很多不同的问题:(1)男同学是女同学的几倍?(2)女同学是男同学的几分之几?(3)男同学比女同学多几分之几?(4)女同学比男同学少几分之几?(5)男同学比女同学多百分之几……这样的变换使学生再度陷入问题的探索之中,而且这种变换,对培养学生的发散思维,对学生思维潜力的发挥起到一个创景设情的作用。
学生在举一反三中加深了对知识的理解,找出知识的规律,提高了思维能力,起到触类旁通的功效,也逐渐对学习产生了兴趣,对探求新知识有了动力,逐渐培养起浓厚的求知欲。
总之,在重视素质教育的今天,培养学生的求知欲十分重要。学生的求知欲强了,学习才有主动性和积极性,学生才能成为学习的主人。尤其对于小学生,自制力、判断力还相对较弱,求知欲的培养比高年级的学生更难也更重要,这就需要教师在具体的教学实践中,因学科制宜,因班级制宜,因学生制宜,不断去研究和探索,以取得令人满意的效果。
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在教学中培养学生求知欲的几点做法
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